班主任；管理；方法

班主任；管理；方法

　　有人说：教师是“人类灵魂工程师，要担负起教书育人的社会使命”。 但没有爱就没有教育。夏丐尊先生在他翻译的《爱的教育》里说过这么一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”罗曼·罗兰也说过：“要散布阳光到别人心里先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗爱学生的心，只有用爱心去陶冶他们的情操，才能发展他们的智力，升华他们的灵魂。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。笔者回首这几年班主任的工作，有太多的欣喜与收获。特别是对于差生的转化工作，这是很值得自己欣喜的。笔者认为对差生的转化要做到以下几点：

　　一、班主任要有爱心

　　所谓的差生无非是纪律差，学习差。作为班主任决不能对这些学生放任不管，他们需要班主任的爱心。面对他们身上的问题不能讽刺挖苦而应该好言相劝，记得一位名人说过爱自己的孩子都能作到，爱别人的孩子才是爱的最高境界。班主任不但爱那些学习好的孩子，更要关注那些学习不好的孩子。分析不好的原因，帮助他们端正认识，树立信心。笔者所在班级的刘可（化名）是任课教师公认的差生，在未转我班前笔者就对这位学生很熟悉，因为他经常在上课期间逃课。在走廊逗留，故意惹班主任生气，转到我班后，笔者首先关注他，在慢慢的了解中笔者感觉到他这样做的理由、原因。他是一个特殊家庭的孩子，父亲在忙生意，母亲还经常玩牌。于是他自己在家感到寂寞时，就到附近的网吧去玩。孩子从小没得到多少父爱，更不用说母爱了，他说妈妈经常很晚才回家，而且经常骂他。笔者想到这个孩子是因为过早偿到生活的艰辛，承受了这个年龄段孩子难以承受的苦难，所以才变成现在的样子。他对笔者说：“老师，这样做就是引起老师的注意，得到老师的关爱。”于是，笔者对他说：“如果以后有困难时，请相信，有同学与老师会帮助你的。“经过开导，他最后考上了市重点高中。

　　二、班主任要有耐心

　　对差生的转变不是一天、两天，一朝一夕就能教育好的，这就需要教师要有耐心，需要教师经常发现问题，耐心教育。

　　最令笔者生气的是有一次在数学课上刘可玩起了扑克牌，任课教师批评劝阻，他不仅不听还破口大骂老师。笔者知道他上课的表现后，当时很生气，甚至有不当这个班主任的念头，但转念一想这不是为人师的做法，况且这也辜负了领导对自己的信任，虽然这样想，但也无法消除心中的怒火，于是笔者把他带到办公室，经过耐心开导，最后他流泪了，笔者说“咱们06-7班发生了我教学以来最可耻的一件事，学生在课堂上骂老师，学生学习固然重要，但做人更重要。尊师重教是中华民族传统美德，可是你辱骂老师是极不光彩的事情。现在数学老师怕同学们说作业多，要求严而不敢来我们班上课了，这样你对得起同学们吗？”他想了想最后跟笔者说，“那我向数学老师道歉行吗？她会原谅我吗？”笔者说，“你去找数学老师吧，我也会帮你说情的。”接着，他去找了数学老师承认错误，态度也很诚恳，数学老师也开导一翻。最后他也放下思想包袱，在后来的学习中成绩也慢慢提高了。出现这样的事情不仅是学生的问题，作为班主任的笔者也有责任，其实是班主任对学生的管理不到位才导致了这种事情的发生。所以，班主任也难辞其咎。

　　三、尊重学生，关爱学生

　　冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？笔者认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

　　人格尊严是平等的。作为班主任，笔者努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的自身经历，笔者发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

　　四、对差学生的批评要讲究艺术

　　工作就意味着责任，每一个职位所规定的工作任务就是一份责任，当我们从事这项工作时就应该担负起这份责任。作为一名教师，我们接触的又何尝不是每个家庭的希望？我们教育的又何尝不是每个家庭的唯一？然而教师不经意的一个细节，又何尝不会给学生乃至他的家庭带来极大的伤害呢？

　　笔者的一个学生韦荣强（化名），成绩虽不拔尖但也算优秀，只是他胆子比较小，向来说话扭扭捏捏。有一次上自习课，笔者正在改作业，听到凳子猛然倒地的声音，抬头看是他，于是笔者严厉地问：“韦荣强，你那儿怎么回事？”顿时他小脸憋得通红，泪水夺眶而出，笔者再一次提高声音问：“到底怎么回事？你不说话，哭什么？”事后才听说，是因为别的同学抢他的文具用，他反抗时不小心撞倒了凳子。后来尽管笔者多次找他谈话，尽力弥补错怪他的失误，但都无济于事，韦荣强越来越胆小，上课举手回答的次数越来越少，成绩也慢慢下降到中下等水平，中考也只能勉强上普通高中。

　　批评，对于教师来说，是一种常用的教育方式。但是掌握不好度，往往会出现对立情绪，使批评达不到预期的效果。这就需要批评的艺术性，做到忠言最好不要逆耳。

　　每个学生都有自己的优点，教师批评学生时，应首先对学生的优点加以肯定。然后，再用提示、暗示、对比的方式，自然委婉地把话题转到学生的问题上。这样，学生就比较容易接受。因为学生感到教师不仅注意到他的问题，而且还看到了他的优点和长处。学生会认为教师是公正而又信赖的。从而消除了对批评的抵触情绪。例如，班上有一名学生，在为“贫困生”捐款活动中，他积极踊跃，款额最高。但他却私自拿了别人的东西。笔者了解到这种情况后，并没有直接批评他，而是先抓住他为“贫困生”捐款多这一优点进行了表扬，然后用委婉的语言来旁敲侧击：在捐款活动中，你是咱们班捐款最多的一个，同学们都羡慕你，敬佩你，谁料想你会去拿别人的东西。这样会失去你的人格，在同学们中会失去威信。老师相信你，一定能彻底改掉这种不良行为。”这几句话后，这名学生流下了悔恨的眼泪。他一边哭，一边说：“老师，我错了。我一定改掉这个坏毛病，请老师相信我。”通过多方面了解，笔者再也没有发现这名学生拿别人的东西。

　　批评学生还应注意场合，保护学生的自尊心。能个别批评的，不在大庭广众下大发雷霆，更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等有损学生人格和自尊心的方式。

参考文献：

　　[1]张涛.浅析班主任与学生和谐相处的重要性和艺术性[J].教书育人,2006(6).

　　[2]韦贝芬.浅析新时期班主任工作的艺术[J].成功,2008(10).

　　[3]张静云.班主任工作艺术[J].科技信息,2008(14).

我爱我家――学习班主任管理方法的体会  

通过区组织的班主任工作的培训学习，省视自己的班主任工作便有了新的认识和收获，认识到班主任工作，不仅仅是一项工作，更重要的是一种艺术。学生生活的大多数时间都在校园里，所以可以说学校是学生的“家”，班级是学生的“家”，学生在在这片共同的天地里哭过、笑过、拼搏过，要让学生真正地体会到安家落户的主人感、父母兄妹的亲近感乃至只此一家的荣耀感，这种颇具人文特色的管理文化和对“家”的诠释是我对班主任工作的首要追求。在这个“家”中，我力求做到将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。

一 、我是家的小主人！

    首先，我确立“一家人”的观念。体现“平等、博爱、宽容、责任”八个字上。告诉学生我们要珍惜同学间相聚的六年。用心、用爱来确立彼此的关系，并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以贯之。第二，班主任在班级管理中的角色的转变——我只是“引领”。学生是大家庭中的主人、主体；作为班主任，既要扮演好慈母和严父的角色，也要扮演朋友和医生的角色，并把多种角色融于一体，具体运用，使之相得益彰。

二、制定精细化的“家规”，营造“家”的文化氛围

    首先，细化班级管理制度，制定“家规”，实施班级量化管理，教师在管理中起辅导作用，一切都让学生自己去学习规范，但如果有学生违反了规范，则由全班学生一起想办法，让他改正缺点，于是班委会就起到了重要的作用。

    其次，增强班委会作用，细化班委分工职责，每一层班委都管着班级的任何事物，包括纪律学习和生活等各个方面的事务。由班长主管一切事务，副班长协助班长打理班级常规，其余各委员分别向班长反映班级情况，并在一个适当的时间进行讨论，将结果告诉班主任，如果解决方法合适。就可以马上由各委员去实施，改进班级工作中的缺陷。

    配合各项制度的落实，多开展“我爱我家”教室布置活动。教室布置并非常规布局，而是自成一家。如（1）将“布告栏”设置为“家情栏”；（2）设“批评栏”为“温馨提醒”栏；（3）增设“精神家园”栏，进行“心灵之约”和“心灵环保”；（4）特设“家庭信箱”，沟通师生情感、贴近师生距离，也方便了师生交流，成为了班级管理的桥梁和纽带；（5）还有“合家欢乐”的中国结和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右，真可谓“金言满堂”。在美化教室的同时，时刻不忘净化、齐化、绿化教室，同学自编自导的校级主题班会“绿色之家”为创建“绿色学校”作出了贡献。温馨、幽雅、宁静、整洁并集自然美、艺术美、社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量，使教室成了同学们喜欢的花园、乐园、学园和家园。

三、管好“家”的日常事物，提高班级管理效率

    （1）捕捉教育契机，下好及时“雨”。班主任要通过生活中的点点滴滴，察其言、观其色，通过其一举一动、喜怒哀乐，进行引导和教育，做到随风潜入夜、润物细无声。（2）宽紧结合，严慈相济。作为班主任要发现和抓住学生的闪光点，进行成功激励，更要接纳每一个学生，面向全体，以真情换真心。为此要注意利用心理和情感的共振慷慨使用溢美之辞。在公平、公正、公开的前提下，多激励、鼓励学生，可谓投入少收益大；要多使用绿色批评，开展谈心活动，谨慎使用否定性评价。正确对待学生错误和问题学生或突发事件。首先既要不急不躁，运用师生、生生平等对话来缓冲或过渡；又要冷静果断，避免自乱方寸或一味充当“救火员”，导致工作失策、失误。其次，要有理有节，有的放矢。（3）实施管理的同时要注重制度创新。学生行为准则体系做到细化与常化，家喻户晓、阳光操作。要使考核成为衡量学生自己学习、表现和实绩等相对客观公平的一把尺子，这将进一步成为激励他们自己奋发向上的一种动力，班级工作也就走上了以心治班、依规治班的良性循环。

    四、追求情感精细化，获得家的归属感 

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是好样的！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满快乐成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。 

    用宽容的心去对待每一个学生. “一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然小，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为班主任就应该多多关注学生的内心体验。 

平时多多关注那些容易犯错误的孩子。当学生违反纪律时，冷静下来站在学生的角度去思考问题，便能去原谅－个犯错的孩子。把这次错误看作是师生间交流的一次机会。，就不会“一棍子打死”他。 

对学生有一颗爱心，有一颗宽容心。善于包容他们的一次次失误，和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。有时还可以替他们向班里的监督员求情，请他们从宽处理。

要让学生把班级当我家，首先我就要去爱这个家，凡事多关注，多交流，多参与，把班级的每一个环节、每一个细节都考虑到，把每个学生当作是自己的孩子去对待，通过爱心、细心、放心地关注每一个孩子，最终实现学生的自我完善。在班级这个温暖的大家庭里，让每个学生都发自肺腑的说声“我爱我家”！