编号

课题名称

在

农

村

寄

宿

制

学

校

环

境

下

小

学

课

外

阅

读

习

惯

与

能

力

的

培

养

关键词

农

村

寄

宿

制

学

校

小

学

课

外

阅

读

习

惯

与

能

力

课题类别

C

省级一般

课题

学科分类

4

基础教育

研究类型

A

基础研究

主持人姓名

郭晓艳

性别

女

民族

汉

出生日期

1983年8月

行政职务

专业职务

小一

研究专长

理论研究

最后学历

本科

最后学位

担任导师

所在市（州）

C

所属系统

E

工作单位

韶山市华润学校

电子信箱

790121****@qq.com

通讯地址

湖南省 韶山市(县)       街 (路)     号

邮政编码

411300

联系电话

（区号）           （单位）        （家）         （手机）

身份证号码

主

要

参

加

者

姓名

性别

年龄

职称

职务

研究专长

工 作  单  位

签名

文  静

女

41

中高

副校长

理论研究

韶山华润学校

文  静

赵海亚

女

40

小高

小学教导

理论研究

韶山华润学校

赵海亚

胡  勇

男

38

中一

教导主任

理论研究

韶山华润学校

胡  勇

邹艳平

女

中一

中学教导

理论研究

韶山华润学校

邹艳平

郭晓燕

女

30

小一

语文教研组组长

理论研究

韶山华润学校

郭晓燕

胡  靖

女

28

小一

教师

理论研究

韶山华润学校

胡  靖

郭志纯

女

41

小高

教师

理论研究

韶山华润学校

郭志纯

沈  杨

女

37

小高

教师

理论研究

韶山华润学校

沈  杨

谭美英

女

42

小高

教师

理论研究

韶山华润学校

谭美英

谭婵

女

  31

  小一

教师

理论研究

  韶山华润学校

  谭婵

预期最终成果

C

论文

D

结题报告

申请资助经费（单位：万元）

壹万元

预计完成时间

2015年12月

成  果  名  称

作   者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《以古诗文教学为载体，培养学生形成正确的人生观》

文静

论文

获国家级一等奖

2013.01

《一朵花里见天国》

胡勇

论文

获湘潭市二等奖

2013.12

《浅谈培养小学数感的几点体会》

赵海亚

论文

获湘潭市三等奖

2013.12

《语文课堂   激情广场》

邹艳平

论文

获国家级一等奖

2013.01

《浅谈作文教学之培养学生敏感的心》

郭晓燕

论文

获湘潭市二等奖

2013.12

《调动学困生学习积极性方法探析》

胡靖

论文

获湘潭市一等奖

2013.12

《让识字成为一种乐趣》

郭志纯

论文

获湘潭市三等奖

2013.12

《开拓视野 培养阅读习惯》

沈杨

论文

获湘潭市二等奖

2013.12

《巧理解  明词意》

沈杨

论文

获湘潭市一等奖

2013.12

主持人

课  题  名  称

课题类别

批准时间

批  准  单  位

完成情况

      文静

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

      胡勇

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

     邹艳平

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

     郭晓艳

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

     胡靖

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

     郭志纯

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

     沈阳

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

    谭美英

传统文化与语文教学

国家一般课题

2011年5月

中央教科院

已结题

优秀

·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限4000字内）

一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

（一）、核心概念的界定

   我校为九年一贯制农村寄宿制学校，大部分学生家长外出打工，造成50%的学生成了留守儿童。这些农村留守儿童，不仅存在管理缺位，情感孤独等问题，而且其精神生活也较为贫乏，尤其是以课外阅读为主体的学生活动、校内外生活不容乐观：一是学生不想读，没有养成良好的阅读习惯，阅读缺乏兴趣，没有耐心。二是学生不能读，农村学校存书量少，阅读渠道窄，学生无书可读。三是学生不会读，阅读只图一时之快，缺乏思考和积累，阅读能力提高甚微。四是老师观念没有发生实质性的转变，缺少对新课标、新理念的反思，在课外阅读上没有发挥教师应有的指导作用。以上这些情况导致学生的阅读环境不良，阅读量少，知识面窄、收集处理信息能力差，学生的课外阅读量远远达不到课程标准提出的要求，也制约着学生的语文素养和综合素质的提高。因此，关注留守儿童，关注留守儿童的课外阅读，为农村儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空，是本次课题提出的意义所在。

（二）、国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　1、国内研究：

　　　近年来，全国各小学正大力开展课外阅读，有许多的做法值得借鉴。具体研究有：1．课外阅读的序列研究。遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制订课外阅读目标序列。例如，上海市浦东新区启新小学根据小学生读报素质的5个要素（读报意识、读报兴趣、读报方法、读报能力和读报习惯），确定阅读进程。2．课外阅读指导课的类型研究。山东省烟台市牟平区教研室的孔凡弁、刘世茂根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、交流评论课和读书笔记辅导课五种类型。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。3．课外阅读的内容的研究。上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书，教师使用方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。4．课外阅读的时间的研究。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。

　　2、国外的儿童阅读具有良好的传统。

　　　近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革。其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划目的为达到以下三个目标：1、让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的学生都能登陆到Internet网上；2、使每一位18岁的青年都能受到高等教育；                 

     3、使每一位成年美国人都能进行终身学习。

　　　为了留守儿童能亲近母语、亲近阅读，既迫切也任重。我们必须加课外阅读指导的力度，增强使命意识和创新意识。 大众传媒日益普及，时尚文化消遣潮流光怪陆离，对留守儿童的课外阅读构成强大冲击与挤压。借助课外阅读指导，培养书香少年，是语文教育的当务之急。而这些研究的方法及研究成果对我们的研究也具有一定的借鉴意义和指导意义。

（三）、选题意义

    本研究试图以“书”为介以“书”为媒，搭建起学生情感的桥梁以及通往知识的桥梁。以买书，读书，交流，汇报这一系列活动来丰富学生的课外生活，扩展学生的阅读视野，拉平城乡之间学生阅读水平的差距，切实提高学生的阅读水平，更好地促进语文教学，达到新课标中提出的阅读要求。《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书”。因此，加强农村小学留守儿童课外阅读的研究，培养学生广泛的阅读兴趣，丰富学生的语文积累与人文底蕴，既是课程标准的要求，也是社会发展的需要、学生成长的必须。

二、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究重点、创新之处

（一）、课题研究理论依据

1.新课标的要求。

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 

2.学生的阅读现状。

我校地处农村，大部分学生是留守儿童，并且又在学校寄宿,没有家长看管和指导，阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令语文老师颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。  

3.学生和教师成长的共同需要。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。 

（二）、课题研究的目标 

1．培养农村寄宿留守儿童的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。  

2．营造自主学习语文的浓厚氛围；扩大农村寄宿留守儿童的知识面，开阔他们的视野。

3．激发农村寄宿留守儿童积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力  

4．培养农村寄宿留守儿童的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。 

（三）、研究内容  

1．新课程实施以来农村寄宿留守儿童自主阅读习惯存在的问题研究：

(1）研究新课程实施以来农村寄宿留守儿童自主阅读习惯的基本状况；

（2）研究问题的归因：问题出现的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科学

诊断。  

2．如何培养农村寄宿留守儿童良好的自主阅读习惯的研究：  

（1）管理对策。在上级行政部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。  

（2）教研对策。按“实践反思——同伴互助——专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。实行校本教研“四级”管理（一级：校长、教导教研工作制度；二级：教研组（长）教研工作制度；三级：课题组（长）教研工作制度；四级：研究教师教研工作制度）。依据问卷调查得到的第一手材料，通过课题研究小组全体成员的分析筛选，确立农村寄宿小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，就如何培养寄宿留守儿童良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式。  

（3）评价对策。以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则，教育科研与课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的农村寄宿留守小学生自主阅读习惯培养的评价体系。

（四）、研究重点：

（1）研究小学生阅读困难和心理需求，引导提高小学生自主阅读兴趣和意识。

（2）研究提高小学生自主阅读能力的基本策略和方法，探索出一套有效提高小学生自主阅读能力的基本途径。

(五）、创新之处

本课题研究的创新之处在于从问题入手，在具体的行动中研究探索寄宿制学校环境下的农村留守儿童课外阅读与能力培养的创新方法，通过一系列的研究活动。让学生爱上课外阅读，自觉养成课外自主阅读的习惯。使全校形成人人好读书、读好书的良好风气，从而推动全校学生的阅读分析能力的显著提高。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

（一）研究思路

 新课标对小学各年段的阅读量做了具体的规定。第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。

行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，创造地运用理论解决实际问题，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断地反思，通过计划、实践、观察、反思这四个步骤进行。前两步是实践阶段，后两步是反思阶段，寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。

（二）研究方法

本课题研究以行动研究法为主，以实验法、调查法、个案研究法、文献阅读法等为辅。

1、行动研究法

这种方法用于课题的全过程。

2、实验法

设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论课题研究。

3、调查法

是指调查者以正确的理论和思想作指导，通过观察、访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。

4、案例分析法

对于比较典型的阅读教学的材料或典型学生个体进行分析研究，直观的体现研究情况。

5、文献资料法

主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识和方法。文献法是一种古老而又有生命力的科学研究方法。

6、同行切磋法

要求课题组成员定期将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，互相给与建议和改进措施。边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。

（三）研究步骤

1、准备阶段（2014年4月至2014年 7月）：

调查现状、理论学习

（1） 对我校学生的自主阅读习惯进行调查问卷，研究老师撰写相关的调查报告。

（2）收集并整理相关课题研究必备资料，集中开展课程相关理论的学习，以课程新理念指导课题研究，并贯穿本课题研究的始终。

2、实施阶段（2014年8月至2014年12月）：

具体研究

（1）课堂教学实践：创设实验班，教师从“自主创设阅读环境、自主选择阅读内容、自主优化阅读方式等方面，在课堂实践中探究培养学生自主阅读能力的方法和策略。

（2） 课外阅读能力的培养：如教师可以适当地向学生推荐优秀读物、与家长形成合力创设良好的读书氛围，激发学生的读书兴趣，让自主阅读成为一种习惯。

（3）活动促进：开展多种读书活动，如“读书笔记展示”、“读书故事会”、“读书征文大赛”等，让学生体验读书的快乐感。

（4）撰写课题研究论文和阶段性研究报告，进行阶段评估。

3、总结阶段（2015年3月至2015年12月）：

总结展示

（1）研究活动案例展示；形成定期研究和定期总结制度。 

（2）开展结题工作；研究成果在学校应用和推广。

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。

一、 已取得的相关研究成果和主要参考文献。

  1、此领域与课题有关的论著、论文

(1)《爱读书，善读书，读好书！——如何搞好课外阅读之浅见》  作者:文雯  获湖南省二等奖

(2)《以古诗文为载体；培养学生正确的人生观》  作者 ：文静   获湖南省二等奖

(3)《自主合作让语文阅读碰撞出智慧火花》 作者  ：李敏  胡春娥  获湖南省二等奖

(4)《简短古诗词曲，长教意蕴深》  作者：文晓燕  获湖南省一等奖

(5)《浅谈毛泽东革命诗词的艺术特点》 作者：赵强  赵永跟  获湖南省一等奖

(6)《开拓视野 ，培养阅读习惯》 作者：沈杨  谭婵   获湘潭市论文二等奖

2、本课题研究的有关参考文献

周璇；浅谈小学生课外阅读习惯的培养；科学大众(科学教育)；2011年08期

刘静； 如何培养小学生的语文阅读兴趣；学周刊；2011年12期

方德红； 怎样指导小学生课外阅读；小学时代(教师)；2011年07期

尹莉萍；浅谈小学生阅读能力的培养；现代阅读(教育版)；2011年08期

宋国华；浅谈如何搞好小学语文课外阅读教学；学周刊；2011年17期

马玉飞；课外阅读,想说爱你不容易；学周刊；2011年10期

孙会文； 浅谈小学生绿色阅读；阅读与鉴赏(中旬)；2011年04期

冯莉；培养课外阅读能力之我见；新课程学习(上)；2011年07期

王敏；小学生课外阅读调查与思考；新课程(中)；2011年04期

一竹;豆豆龙；课外阅读—成长的另一片天地；课外生活(小学版)；2003年05期

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

本课题的参与者由学校中青年教师队伍组成，在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员参与国家级课题的研究，研究成果得到全国专家的好评。本课题组的教师全部参加过课题的研究，在学校中，或是骨干教师，或是技术精英，能够承担课题的研究任务。

三、完成课题的保障条件：

1、组织保障

1）本课题成立以郭晓艳为组长的课题组领导机构，有学校教研主任主管，并由我校具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。

2）建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

3）建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。

2、研究资料的来源：

1）学校建有规范的图书室和阅览室，藏书11600册，教学用书、资料丰富。

2）学校建有自己的网站，拥有丰富的各学科教学资源。

3）学校开通了100M光纤，每个办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。

3、学校的硬件和软环境建设

　　我校是韶山市现代信息技术与课程整合学校，有着开展课题研究的物质基础。近几年来，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，我们的任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行各个学科的教学。

4、技术保障

1）建网站。我校已建立了具有独立域名的专门网站，成为一个面向学生、家长、学校、社会的多层次、多功能的教育信息平台。

2）建学校资源库。我们采取筛选复制学校原有资源，积累重建网上信息，购进优秀资源，自行研发等多种形式，进行合理配置，逐步建立教育教学资源库。

5、经费保障

学校提供课题研究必须的一切经费。

6、时间保障

    学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2014年3月

——2014年7月

《农村寄宿制学校环境下的留守儿童课外阅读习惯和能力培养》经验文章、调查报告

论文

调查报告

课题组

全体成员

2

2014年8月

——2015年1月

《农村寄宿制学校环境下的留守儿童课外阅读习惯和能力培养》经验文章、研讨课、优质课

论文

研讨课

优质课

课题组

全体成员

3

2015年3月

——2015年12月

《农村寄宿制学校环境下的留守儿童课外阅读习惯和能力培养》经验文章、精品高效课、研究报告

论文

研讨课

优质课

课题组

全体成员

4

2015年8月

——2015年12月

《农村寄宿制学校环境下的留守儿童课外阅读习惯和能力培养》基本课堂模式、培养策略模式

论文

研讨课

研究报告

课题组

全体成员

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

2015年10月

《农村寄宿制学校环境下的留守儿童课外阅读习惯和能力培养》

课题结题报告

研究报告

 课题组

主要负责人

2015年10月

《农村寄宿制学校环境下的留守儿童课外阅读习惯和能力培养》

基本课型、培养模式研究报告

研究报告

课题组

全体成员

序号

经费开支科目

金额（元）

序号

经费开支科目

金额（元）

1

资料费

7

专家咨询费

2

数据采集费

8

劳务费

3

差旅费

9

印刷费

4

会议费

10

管理费

5

国际合作与交流

11

其他

6

设备费

合计

年度预算

2013年

2014年

2015年

2016年

承诺遵守财务规章制度，如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。

收款单位全称：                   

开户银行：

银行帐号：

汇入地点：（ⅹⅹ省ⅹⅹ市）

财务联系电话：

                      财务部门公章：

                       财务负责人签章：

                                                       年     月     日

    不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名                   专业职务                       研究专长        

工作单位                      推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）    年   月    日

第二推荐人姓名                   专业职务                       研究专长        

工作单位                      推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）    年   月    日

本单位完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

                            公      章：

                      负责人签章：

                                       年     月     日

本单位完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报全国教育科学规划领导小组办公室。

                           公      章：

                     负责人签章：

                                      年     月     日

评

审

内

容

权重

评   审   标  准

得  分

（百分制）

1

A级

（80-100分）

B级

（60--80分）

C级

（40--60分）

D级

（0-40分）

选

题

意

义

0.2

有重要创新性或应用性。

有比较重要的创新性或应用性。

创新性或应用性一般。

基本属于重复性工作。

研

究

基

础

0.15

已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。

已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。

已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。

没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。

课

题

设

计

0.4

目标明确，内容充实，思路清晰。

目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。

目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。

目标不够明确，内容空泛，思路模糊。

研

究

方

法

0.15

方法适切

方法比较适切

方法基本适切

方法不当

研

究

条

件

0.1

完全具备

比较具备

一般条件

不具备

总

计

评

审

专

家

签章

     评审专家签章：

年   月   日

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

资助金额

主审专家意见

        万元

评审组意见

       万元

评审组

建议立项意见

1．评审组建议本课题立项的原因：

（1）理论价值

（2）实践意义

2．评审组对本课题研究的改进建议：

（1）课题名称

（2）研究内容

（3）课题组织

（4）研究方法

（5）经费预算

（6）研究成果

（7）其他

                                           评审组长签章：

                                         年   月   日 

评

审

未

通

过

原

因

1．活页评审未通过；

2．投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）：

（1） 选题问题；

（2） 课题设计问题；

（3） 研究内容问题；

（4） 研究方法问题；

（5） 课题组织问题；

（6） 经费预算问题；

（7） 研究成果问题；

（8） 名额有限；

（9） 其他。

                                             评审组长签章：

                                         年   月   日                                          

                                                 公      章

                                        负责人签章：

                年   月   日

 批准资助金额（单位：万元）

·

 万元

 拨款次数

年度拨款计划(万元)

          年

           年

            年

            年

            年

公      章

                                        负责人签章：

                                              年   月   日                 

登记号

·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限4000字内）

一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

（一）、核心概念的界定

   我校为九年一贯制农村寄宿制学校，大部分学生家长外出打工，造成50%的学生成了留守儿童。这些农村留守儿童，不仅存在管理缺位，情感孤独等问题，而且其精神生活也较为贫乏，尤其是以课外阅读为主体的学生活动、校内外生活不容乐观：一是学生不想读，没有养成良好的阅读习惯，阅读缺乏兴趣，没有耐心。二是学生不能读，农村学校存书量少，阅读渠道窄，学生无书可读。三是学生不会读，阅读只图一时之快，缺乏思考和积累，阅读能力提高甚微。四是老师观念没有发生实质性的转变，缺少对新课标、新理念的反思，在课外阅读上没有发挥教师应有的指导作用。以上这些情况导致学生的阅读环境不良，阅读量少，知识面窄、收集处理信息能力差，学生的课外阅读量远远达不到课程标准提出的要求，也制约着学生的语文素养和综合素质的提高。因此，关注留守儿童，关注留守儿童的课外阅读，为农村儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空，是本次课题提出的意义所在。

（二）、国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　1、国内研究：

　　　近年来，全国各小学正大力开展课外阅读，有许多的做法值得借鉴。具体研究有：1．课外阅读的序列研究。遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，制订课外阅读目标序列。例如，上海市浦东新区启新小学根据小学生读报素质的5个要素（读报意识、读报兴趣、读报方法、读报能力和读报习惯），确定阅读进程。2．课外阅读指导课的类型研究。山东省烟台市牟平区教研室的孔凡弁、刘世茂根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、交流评论课和读书笔记辅导课五种类型。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。3．课外阅读的内容的研究。上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书，教师使用方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。4．课外阅读的时间的研究。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。

　　2、国外的儿童阅读具有良好的传统。

　　　近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革。其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划目的为达到以下三个目标：1、让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的学生都能登陆到Internet网上；2、使每一位18岁的青年都能受到高等教育；                    3、使每一位成年美国人都能进行终身学习。

　　　为了留守儿童能亲近母语、亲近阅读，既迫切也任重。我们必须加课外阅读指导的力度，增强使命意识和创新意识。 大众传媒日益普及，时尚文化消遣潮流光怪陆离，对留守儿童的课外阅读构成强大冲击与挤压。借助课外阅读指导，培养书香少年，是语文教育的当务之急。而这些研究的方法及研究成果对我们的研究也具有一定的借鉴意义和指导意义。

（三）、选题意义

    本研究试图以“书”为介以“书”为媒，搭建起学生情感的桥梁以及通往知识的桥梁。以买书，读书，交流，汇报这一系列活动来丰富学生的课外生活，扩展学生的阅读视野，拉平城乡之间学生阅读水平的差距，切实提高学生的阅读水平，更好地促进语文教学，达到新课标中提出的阅读要求。《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书”。因此，加强农村小学留守儿童课外阅读的研究，培养学生广泛的阅读兴趣，丰富学生的语文积累与人文底蕴，既是课程标准的要求，也是社会发展的需要、学生成长的必须。

二、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究重点、创新之处

（一）、课题研究理论依据

1.新课标的要求。

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 

2.学生的阅读现状。

我校地处农村，大部分学生是留守儿童，并且又在学校寄宿,没有家长看管和指导，阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令语文老师颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。  

3.学生和教师成长的共同需要。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。 

（二）、课题研究的目标 

1．培养农村寄宿留守儿童的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。  

2．营造自主学习语文的浓厚氛围；扩大农村寄宿留守儿童的知识面，开阔他们的视野。

3．激发农村寄宿留守儿童积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力  

4．培养农村寄宿留守儿童的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。 

（三）、研究内容  

1．新课程实施以来农村寄宿留守儿童自主阅读习惯存在的问题研究：

(1）研究新课程实施以来农村寄宿留守儿童自主阅读习惯的基本状况；

（2）研究问题的归因：问题出现的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科学

诊断。  

2．如何培养农村寄宿留守儿童良好的自主阅读习惯的研究：  

（1）管理对策。在上级行政部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。  

（2）教研对策。按“实践反思——同伴互助——专业引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。实行校本教研“四级”管理（一级：校长、教导教研工作制度；二级：教研组（长）教研工作制度；三级：课题组（长）教研工作制度；四级：研究教师教研工作制度）。依据问卷调查得到的第一手材料，通过课题研究小组全体成员的分析筛选，确立农村寄宿小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，就如何培养寄宿留守儿童良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式。  

（3）评价对策。以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则，教育科研与课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的农村寄宿留守小学生自主阅读习惯培养的评价体系。

（四）、研究重点：

（1）研究小学生阅读困难和心理需求，引导提高小学生自主阅读兴趣和意识。

（2）研究提高小学生自主阅读能力的基本策略和方法，探索出一套有效提高小学生自主阅读能力的基本途径。

(五）、创新之处

本课题研究的创新之处在于从问题入手，在具体的行动中研究探索寄宿制学校环境下的农村留守儿童课外阅读与能力培养的创新方法，通过一系列的研究活动。让学生爱上课外阅读，自觉养成课外自主阅读的习惯。使全校形成人人好读书、读好书的良好风气，从而推动全校学生的阅读分析能力的显著提高。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

（一）研究思路

 新课标对小学各年段的阅读量做了具体的规定。第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。

（二）研究方法

本课题研究以行动研究法为主，以实验法、调查法、个案研究法、文献阅读法等为辅。

1、行动研究法

行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，创造地运用理论解决实际问题，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断地反思，通过计划、实践、观察、反思这四个步骤进行。前两步是实践阶段，后两步是反思阶段，寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法用于课题的全过程。

2、实验法

设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论课题研究。

3、调查法

是指调查者以正确的理论和思想作指导，通过观察、访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。

4、案例分析法

对于比较典型的阅读教学的材料或典型学生个体进行分析研究，直观的体现研究情况。

5、文献资料法

主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识和方法。文献法是一种古老而又有生命力的科学研究方法。

6、同行切磋法

要求课题组成员定期将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，互相给与建议和改进措施。边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。

（三）研究步骤

1、准备阶段（2014年4月至2014年 7月）：

调查现状、理论学习

（1） 对我校学生的自主阅读习惯进行调查问卷，研究老师撰写相关的调查报告。

（2）收集并整理相关课题研究必备资料，集中开展课程相关理论的学习，以课程新理念指导课题研究，并贯穿本课题研究的始终。

2、实施阶段（2014年8月至2014年12月）：

具体研究

（1）课堂教学实践：创设实验班，教师从“自主创设阅读环境、自主选择阅读内容、自主优化阅读方式等方面，在课堂实践中探究培养学生自主阅读能力的方法和策略。

（2） 课外阅读能力的培养：如教师可以适当地向学生推荐优秀读物、与家长形成合力创设良好的读书氛围，激发学生的读书兴趣，让自主阅读成为一种习惯。

（3）活动促进：开展多种读书活动，如“读书笔记展示”、“读书故事会”、“读书征文大赛”等，让学生体验读书的快乐感。

（4）撰写课题研究论文和阶段性研究报告，进行阶段评估。

3、总结阶段（2015年3月至2015年12月）：

总结展示

（1）研究活动案例展示；形成定期研究和定期总结制度。 

（2）开展结题工作；研究成果在学校应用和推广。

·已取得的相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项以内）；

·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄等）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

二、 已取得的相关研究成果和主要参考文献。

  1、此领域与课题有关的论著、论文

(1)《爱读书，善读书，读好书！——如何搞好课外阅读之浅见》  作者:文雯  获湖南省二等奖

(2)《以古诗文为载体；培养学生正确的人生观》  作者 ：文静   获湖南省二等奖

(3)《自主合作让语文阅读碰撞出智慧火花》 作者  ：李敏  胡春娥  获湖南省二等奖

(4)《简短古诗词曲，长教意蕴深》  作者：文晓燕  获湖南省一等奖

(5)《浅谈毛泽东革命诗词的艺术特点》 作者：赵强  赵永跟  获湖南省一等奖

(6)《开拓视野 ，培养阅读习惯》 作者：沈杨  谭婵   获湘潭市论文二等奖

2、本课题研究的有关参考文献

周璇；浅谈小学生课外阅读习惯的培养；科学大众(科学教育)；2011年08期

刘静； 如何培养小学生的语文阅读兴趣；学周刊；2011年12期

方德红； 怎样指导小学生课外阅读；小学时代(教师)；2011年07期

尹莉萍；浅谈小学生阅读能力的培养；现代阅读(教育版)；2011年08期

宋国华；浅谈如何搞好小学语文课外阅读教学；学周刊；2011年17期

马玉飞；课外阅读,想说爱你不容易；学周刊；2011年10期

孙会文； 浅谈小学生绿色阅读；阅读与鉴赏(中旬)；2011年04期

冯莉；培养课外阅读能力之我见；新课程学习(上)；2011年07期

王敏；小学生课外阅读调查与思考；新课程(中)；2011年04期

一竹;豆豆龙；课外阅读—成长的另一片天地；课外生活(小学版)；2003年05期

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

本课题的参与者由学校中青年教师队伍组成，在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员参与国家级课题的研究，研究成果得到全国专家的好评。本课题组的教师全部参加过课题的研究，在学校中，或是骨干教师，或是技术精英，能够承担课题的研究任务。

三、完成课题的保障条件：

1、组织保障

1）本课题成立以郭晓艳为组长的课题组领导机构，有学校教研主任主管，并由我校具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。

2）建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

3）建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。

2、研究资料的来源：

1）学校建有规范的图书室和阅览室，藏书11600册，教学用书、资料丰富。

2）学校建有自己的网站，拥有丰富的各学科教学资源。

3）学校开通了100M光纤，每个办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。

3、学校的硬件和软环境建设

　　我校是韶山市现代信息技术与课程整合学校，有着开展课题研究的物质基础。近几年来，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，我们的任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行各个学科的教学。

4、技术保障

1）建网站。我校已建立了具有独立域名的专门网站，成为一个面向学生、家长、学校、社会的多层次、多功能的教育信息平台。

2）建学校资源库。我们采取筛选复制学校原有资源，积累重建网上信息，购进优秀资源，自行研发等多种形式，进行合理配置，逐步建立教育教学资源库。

5、经费保障

学校提供课题研究必须的一切经费。

6、时间保障

三、 学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任已取得的相关研究成果和主要参考文献。

  1、此领域与课题有关的论著、论文